Pedagogia

A pedagogia é o estudo teórico e prático das questões da educação, a qual é concebida como um processo de desenvolvimento integral que visa humanizar, personalizar, libertar e socializar o homem.

Hoje a educação é reconhecida como CAPITAL HUMANO, portanto, ferramenta decisiva para o crescimento econômico.

Nesse contexto valorativo educacional, desponta o pedagogo, que operacionaliza o processo educativo, como um direito de todos e um dever da família e do Estado.

Curso de Graduação em Pedagogia - Licenciatura

A contemporaneidade acena para a necessidade de um curso que possibilite a construção de conhecimentos, habilidades e valores, em interação com a realidade e articulando a teoria à prática.

Possibilidade de atuação do Pedagogo

- Docência na Educação Especial.
- Docência no Normal Médio
- Cursos de Educação Profissional
- Docência na Educação de Jovens e Adultos.
- Docência na Educação Infantil
- Docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental
- Coordenação Pedagógica
- Gestão Escolar
- Secretaria Escolar
- Pesquisa Educacional

Estrutura Curricular

O curso de Pedagogia da FACHO está estruturado em três núcleos de ensino.

I - Núcleo de Estudos Básicos com 2.800 horas de atividades formativas.

II - Núcleo de Aprofundamento e Diversificação de Estudos com 300h de Estágio Supervisionado.

III - Núcleo de Estudos Integradores com 100 horas de atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas.

A carga horária total do curso é de 3.220 horas com duração de sete período letivos, equivalentes a três anos e meio.

Conheça o perfil do aluno egresso

Hoje há uma nova cultura profissional em relação às funções de professor, pois estas não se restringem exclusivamente à docência e sim a um universo mais amplo de ações. Tais ações se traduzem na capacidade para interpretar a relação entre a educação e o contexto social, compreender a prática pedagógica como produção histórica, construir e reconstruir o saber – fazer pedagógico a partir das necessidades e desafios que o processo ensino-aprendizagem coloca enquanto prática social. O Curso de Pedagogia trata do campo teórico-investigativo da educação, do ensino, das aprendizagens e do trabalho pedagógico que se realiza na práxis social.

Desse ponto de vista, o perfil do graduado em Pedagogia, deve contemplar consistente formação teórica, envolvendo diversidade de conhecimentos e de práticas que se articulam ao longo do curso.

O delineamento do perfil do profissional / professor, licenciado no Curso de Pedagogia da FACHO, resulta da abrangência do seu campo de atuação e serve de referência básica para a definição das competências necessárias ao exercício da profissão. Por conseguinte o egresso do Curso de Pedagogia da FACHO, deverá estar apto para apresentar as seguintes características:

1. Ter uma sólida formação de conteúdos na sua área específica.

2. Compreender o processo de construção e apropriação do conhecimento numa visão contextualizada, a fim de orientar, coordenar e avaliar o processo ensino aprendizagem, na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.

3. Assumir uma relação pedagógica comunicacional e interativa com o aluno, compreendendo e lidando com as diferenças individuais no interior da diversidade cultural cotidiana.

4. Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária;

5. Trabalhar em espaços escolares e não escolares, na produção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo.

6. Demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, raciais, classes sociais e religiões.

7. Participar da elaboração, desenvolvimento e avaliação de propostas pedagógicas e organizacionais da instituição escolar e também não escolares.

8. Articular as teorias pedagógicas e curriculares no processo ação – reflexão – ação, envolvendo a docência.

9. Analisar situações educativas e de ensino e realizar pesquisa, de modo a produzir conhecimentos teóricos e práticos nas áreas científica e pedagógica

10. Elaborar e executar projetos para desenvolver conteúdos curriculares.

11. Desenvolver hábitos de colaboração e trabalho em equipe favorecendo o diálogo.

12. Promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade.

13. Articular e integrar saberes e processos investigativos nos diversos campos do conhecimento, visando à formação do cidadão, voltada para a superação de exclusão sociais, ético-raciais, econômicas, religiosas e políticas.

14. Incorporar tecnologias de informação e comunicação ao planejamento e às práticas educativas.

15. Gerir seu próprio processo de formação continuada.

Ana Cristina Emerenciano Alcoforado Fonsêca

Graduação em Psicologia pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda. Especialização em Psicologia da Educação pela FAFIRE e Psicologia Clínica pela FACHO. Formação em Psicanálise no Centro de Estudos Freudianos do Recife. Mestrado em Psicologia pela UFPE. Atualmente é assessora técnica da Secretaria de Educação de Olinda onde coordena o Programa de Educação Integral do município, e professora auxiliar da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicanálise, atuando principalmente nos seguintes temas: psicanálise e adolescência, educação integral, psicologia escolar.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/7465790693776024

Ana Maria Maranhão Porto da Silveira

Graduada em Pedagogia pela Faculdade Frassinetti do Recife (1981), Mestra em Ciência da Educação pela Universidade Autônoma de Assunção (2005) e Doutora em Ciência da Educação pela Universidade Autônoma de Assunção (2008). Atualmente é professora, assessora, consultora e diretora de Pós Graduação no Norte e Nordeste da Faculdade Santa Fé, professora doutora na Excellence Assessoria e Consultoria Empresarial, na Escola Superior de Magistratura de Pernambuco e na Faculdade de Ciências Humanas de Olinda. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Administração de Sistemas Educacionais, atuando principalmente nos temas concepções educacionais, gestão, aprendizagem, educação e democracia. Ministra nesta Instituições diversas disciplinas entre elas Metodologia Científica, Didática do Ensino Superior e Gestão Educacional.
Palestrante em vários eventos Nacionais e Internacionais e autora de livros e Artigos Científicos publicados no Brasil e na América do Sul.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/3289841250326832

Áurea Maria Costa Rocha

Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação de Educação da UFPE, na linha de pesquisa de Formação de Professores e Práticas Pedagógicas, possui mestrado em Formação de Professores pelo Programa de Pós-graduação em Educação da UFPE. Atualmente é Técnica de Assuntos Educacionais na Gerência de Políticas Educacionais do Ensino Médio na Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação do Estado de Pernambuco. Pesquisa em Docência Universitária, Saberes Docentes, Identidade e Profissionalidade Docente

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/3583616825908163

Claudia Rejane Lemos

Mestrado em Fonoaudiologia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2000); Título de especialista em linguagem pelo Conselho Federal de Fonoaudiologia (2004). Título de especialista em Psicologia Clínica pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1996). Graduação em Psicologia pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1994). Graduação em Fonoaudiologia pela Universidade Católica de Pernambuco (1988). Docente titular do curso de Fonoaudiologia da Fundação de Ensino Superior de Olinda, desde 2000. Representante dos docentes na Comissão Própria de Avaliação da Funeso - CPA, determinada pelo INEP. Experiência em clínica fonoaudiológica desde 1989 e em clínica psicológica desde 1995, ambas em consultório particular. Atualmente é conselheira efetiva do Conselho Regional de Fonoaudiologia 4ª Região, gestão 2016 a 2019. Interesse nos temas: linguagem, autismo, psicanálise e educação.

E-mail: http://lattes.cnpq.br/1356456467713305

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/1356456467713305

Darlene Seabra de Lira

Especialista em Educação Especial - Estudos Surdos - com graduação em Pedagogia - habilitação em Educação Especial / Magistério, Atualmente é professora no Curso Técnico de Tradução e Interpretação de Libras na Escola Técnica Estadual Almirante Soares Dutra.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8783256913537160

Edite Vieira de Melo Silva

Possui graduação em LICENCIATURA EM MATEMÁTICA pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (1997) , especialização em Educação Matemática - Faculdades Integradas da Vitória de Santo Antão (1999) e mestrado em Biometria - Estatística Aplicada, UFRPE (2002). Atualmente é professora adjunta da Faculdade de Ciência Humanas de Olinda (FACHO), da Sociedade Pernambucana de Cultura e Ensino (SOPECE), atuando como professora Formadora nos cursos a distância do IFPE.

Currículo Lattes: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4227888T5

Frederico José Machado da Silva

Doutor em Letras pela Universidade Federal de Pernambuco, atualmente é coordenador do Curso de Letras da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda. Possui graduação em Licenciatura Dupla em Letras Inglês Português pela Faculdade Frassinetti do Recife (2006) e mestrado em Letras pela Universidade Federal de Pernambuco (2009). Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Teoria da Literatura, Literatura, Língua Portuguesa e literatura e ensino. Atua principalmente nos seguintes temas: teatro brasileiro do século XIX, romantismo brasileiro, cultura, realismo brasileiro, realismo mágico, e literatura latino-americana.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/4677068057535979

Joelma Gomes dos Santos

Doutora (2014) e Mestra (2009) em Letras com ênfase em Teoria da Literatura pela Universidade Federal de Pernambuco - UFPE. Possui Licenciatura Plena em Letras com habilitação nas línguas portuguesa e inglesa (2006) e suas respectivas literaturas. Tem experiência Docente no Ensino Superior nos níveis de graduação e pós-graduação (Especialização). Desenvolve pesquisas cujos principais focos de interesse são Teoria da Literatura, O Discurso Literário, as Literaturas Africanas de língua portuguesa, Romance Angolano, Narrativas de ficção, a curta ficção de José Luandino Vieira, a poesia angolana e a construção da identidade nacional. É revisora dos conteúdos inéditos dos escritores da União dos Escritores Angolanos - UEA. A dissertação de mestrado intitulada: O narratário: um estudo de seu papel na construção de João Vêncio: os seus amores, de José Luandino Vieira; de sua autoria, foi publicada em 2009, sob o selo da União dos Escritores Angolanos - UEA, em Angola.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/9883545124746376

José Valdenito Feijó de Melo

Possui graduação em Curso Superior de Teologia para Padre pelo Instituto de Teologia do Recife (1979), graduação em Licenciatura Plena em Psicologia pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1986) e graduação em Formação do Psicólogo pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1986). Atualmente é professor da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda - FACHO, Diretor da Escola Professor Cândido Pessoa do Governo do Estado de Pernambuco. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase na pessoa Humana (adolescente e adulto) e em Educação. Outrossim grande experiência na área Religiosa. Acadêmico do Curso de Direito pela Faculdade de Olinda - FOCCA. Doutorando em Psicanálise na Educação e Saúde - Doutorado Livre pela UNIDERC/FUNESO.

Currículo Lattes: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4462629A0

Letícia Rameh Barbosa

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Pernambuco (1972), mestrado em Psicologia Social e da Personalidade pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2001) e doutorado em Educação Popular pela Universidade Federal da Paraíba (2007). Atualmente professora titular da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda e Faculdade de Santa Catarina. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Fundamentos e História da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação popular, Educação de Jovens e Adultos, alfabetização, ensino, movimento de cultura popular e educação.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/6799927161912067

Maria Ângela de Mello Cassundé Portella

Mestre em Psicologia Cognitiva pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Coordenadora e Professora do Curso de Psicologia da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda e Professora do Curso de Especialização em Psicopedagogia e Psicomotricidade Ralacional da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (FACHO). Psicóloga Clínica, Psicopedagoga Clínica e Psicóloga Escolar.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/9268026060734278

Maria de Fátima de Carvalho Falcão

Possui graduação em Bacharel em Direito pela Universidade Católica de Pernambuco (1975) e mestrado em Direito pela Universidade Federal de Pernambuco (1978). Atualmente é professor adjunto da Universidade Católica de Pernambuco, professora Titular da Focca - Faculdade de Olinda, professor assistente da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda-FACHO. Tem experiência na área de Direito, com ênfase em Direito Processual Penal, Direito Penal e Direito Educacional atuando principalmente nos seguintes temas: violência, prova, aborto, anencefalia e crimes hediondos, Lei do Tóxico, Bullyng e na área de Sociologia aplicada à educação e à saúde.

Currículo Lattes: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4772444D2

Maria Eliana Matos de Figueiredo Lima

Possui graduação em pela Universidade Federal de Pernambuco (1968), mestrado Mestrado de Psicologia Cognitiva (1983) e Doutorado no Programa de Pós-Graduação do Centro de Educação da Universidade Federal de Pernambuco (2007). Especialização na Université René Descartes- Paris V. É professora aposentada do Centro de Educação da UFPE; Atualmente é professora de Didática e Metodologia de Língua Portuguesa da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda - FACHO . Foi coordenadora de ensino da Prefeitura Municipal de Recife; foi consultora do Ministério de Educação no Programa de PCN em Ação (educação infantil, ensino fundamental e EJA); atualmente é assessora e formadora na área de alfabetização / ortografia - , assessora pedag. - Tem experiência na área de Psicologia, Contação de História com ênfase em Psicologia Cognitiva e Didática de Língua Portuguesa.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8299417133062016

Maria Luiza Maranhão Simões

Possui graduação em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia do Recife e pós-graduação lato sensu em Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda. Atualmente é coordenadora do Instituto Superior de Educação da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda. Atua principalmente na área de Educação.

Maria Rivonete Souza de Morais

Possui graduação em Licenciatura em Psicologia e Formação de Psicólogo pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1995) e mestrado em Pós Graduação em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2002). Atualmente é psicóloga clínica - Clínica de Psicologia e professor da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/1486334321038804

Mônica Vieira de Souza

Possui graduação em Pedagogia pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1983) , graduação em Psicologia pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1989) , especialização em Especialização em Psicologia Clínica pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1996) , especialização em Especialização em Antropologia da Saúde pela Universidade Federal de Pernambuco (2005) e mestrado em Psicologia pela Universidade Federal de Pernambuco (2008) . Atualmente é AOSD da Hospital Agamenon Magalhães. Tem experiência na área de Educação. Atuando principalmente nos seguintes temas: Conselho Tutelar.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/3648045011172921

Nivaldo Mendes Torres

Possui graduação em Licenciatura Plena em Psicologia pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1989) e graduação em Formação de Psicólogo pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1989). Especialização em Psicologia Clínica pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (1996), Atualmente é professor/ supervisor de clínica/ coordenador do NAIF - Núcleo de Acessibilidade e Inclusão da Facho.Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicomotricidade/ clínica psicomotora/ educação psicomotora e autismo e psicose na infância e na adolescência.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/0353878607477902

Norma Pinheiro de Vasconcellos

Possui mestrado em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (1986) . Atualmente é Parcial da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda e Membro de corpo editorial da Com Texto. Atuando principalmente nos seguintes temas: Representação Social, Supervisão Escolar.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8844803738136872

Roberto José da Silva

Possui graduação em Psicologia pela Faculdade de Ciências Humanas Esuda (1985), graduação em licenciatura em Filosofia pela Universidade Federal de Pernambuco (1997) e mestrado em Filosofia pela Universidade Federal de Pernambuco (2002). Atualmente é Professor Assistente da Universidade de Pernambuco (UPE), Professor assistente da Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO) e Professor Assistente da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (FACHO). Tem experiência na área de Filosofia, Ética, Educação e Psicologia com ênfase em FILOSOFIA GERAL, atuando principalmente nos seguintes temas: Filosofia, Ética, Ontologia e Educação.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/2782356204470622

Sandro Virgílio Prado Ribeiro

Técnico em Processamentos de Dados; Graduado em Ciências Econômicas; Graduado em Administração; Pós-graduado em Administração e Estratégias de Marketing; Pós-graduado em Administração Hoteleira; Pós-graduando em Gestão de Pessoas; Mestrado em Administração e Comunicação; Doutorado incompleto em Geografia. Professor Universitário há 16 anos. Atualmente é professor da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda (FACHO), desde 2002; professor da Faculdade Joaquim Nabuco, desde 2008; Professor da Fundação de Ensino Superior de Olinda (FUNESO), desde 2000; professor da Faculdade Santa Catarina, desde 2013. Tem experiência nas áreas de Administração, Ciências Contábeis Economia e Pedagogia. Possui mais de 30 artigos científicos publicados e é autor do livro Para Entender o Turismo Rural.

Currículo Lattes: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4265677A0

Sônia Loreto de Miranda

Possui graduação em Fonoaudiologia pela Universidade Católica de Pernambuco (1987) e mestrado em Psicologia Cognitiva pela Universidade Federal de Pernambuco (1997) e especialização clínica em Sociopsicomotricidade Ramain-Thiers (2003). Atualmente é professora de graduação da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda, professora de pós-graduação da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda, supervisora - CESIR- Núcleo Ramain-Thiers e fonoaudióloga clínica - consultório particular de Fonoaudiologia (desde 1987). Tem experiência na área clínica, com especialização em Linguagem, Aprendizagem e Psicomotricidade, principalmente nos seguintes temas: transtornos da linguagem, da aprendizagem e da psicomotricidade.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/1770545791808897

Sura Wanessa Santos Rocha

Coordenadora do Núcleo de Estudos e Pesquisas - NEPE/FACHO, Professora de Processos Patológicos Gerais, Biofísica, Biotecnologia e Biossegurança, Fisiologia Humana, Metodologia Científica e TCC I pela Faculdade de Ciências Humanas de Olinda - FACHO. Possui graduação em Ciências Biológicas, com ênfase em ciências da saúde pela Universidade de Pernambuco, Mestre em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Pernambuco com ênfase em Biotecnologia, Biologia Celular e Molecular. Doutora em Ciências Biológicas pela UFPE atuando em análises moleculares da inflamação e fibrose hepática. Pós-Doutorado pelo Centro de Pesquisas Aggeu Magalhães-FIOCRUZ, na grande área de Ultraestrutura do Zika vírus. Tem experiência na área de saúde pública, epidemiologia e parasitologia. Vem atuando principalmente nos seguintes temas: Zika vírus, Aedes aegypt, Culex quinquefasciatus, Ultraestrutura, Histologia, Biologia Celular e Molecular, Imunohistoquímica e Imunofluorescência.

E-mail: http://lattes.cnpq.br/8023585720097105

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8023585720097105

Vera Lúcia Santiago de Lima

Possui graduação em PEDAGOGIA pela Universidade Federal de Pernambuco (1971) e pós-graduação lato sensu pela Faculdade de Filosofia do Recife em Planejamento e Administração Escolar. Atualmente é coordenadora do Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências Humanas de Olinda e professora titular desta Instituição. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: avaliação, currículo, aprendizagem, legislativo e institucional.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/9057924953443985

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Ter acesso à educação é um direito de todos. Na Constituição Federal, no que diz respeito aos Direitos Sociais, é garantido o acesso à educação a qualquer cidadão brasileiro. Neste sentido, criou-se um debate em torno da inserção de deficientes no ambiente escolar, já que a educação inclusiva não é totalmente efetiva nas redes de ensino.

O debate atinge os direitos à igualdade, isto é, que os alunos não sejam rotulados pelos seus desempenhos, sejam eles repetentes, bem sucedidos, normais, especiais, com facilidade de aprendizado ou não. Eles têm que se sentir integrados e parte integrante do processo escolar, ao passo em que as capacidades individuais sejam respeitadas e trabalhadas com cautela.

A inclusão abrange questões subentendidas, mas que precisam ser evidenciadas de maneira mais clara para que o exercício em cima das dificuldades sejam eficazes, como é o caso da identidade e da diferença. Pelo fato de que a inclusão implica, no contexto pedagógico, em considerar a diferença dos alunos, em um processo educacional uniformizado, é preciso conhecer o aluno, saber do que precisa, para que ele não seja taxado como uma pessoa qualquer pertencente a um grupo de “alunos comuns”.

Exige, no entanto, um preparo especial da estrutura da escola, para que ela esteja apta a receber pessoas com deficiência. Além disso, a capacitação dos professores e equipe pedagógica é indispensável, porque se pensarmos na formação acadêmica desses profissionais, nos depararemos com uma barreira nesse assunto. Os pedagogos, em geral, são formados para atenderem alunos normais, deixando de lado o fato de existirem diferenças.

Logo, quando se deparam com situações em que têm que lidar com alguém que possua um déficit de aprendizado ou de locomoção, estando impossibilitado de se encaixar em um projeto educacional destinado para aqueles que possuem todas as habilidades, as dificuldades começam a ser evidenciadas.

A Universidade Federal do Amapá, como meio formador procurar levar aos acadêmicos de Pedagogia o conhecimento sobre a diferença. Na matriz curricular do curso encontra-se uma disciplina voltada para essas questões, como compreender as características do indivíduo com necessidades especiais, estabelecer diferenças entre os vários tipos de deficiência, esclarecer o papel da família, da escola e da sociedade no processo de inclusão.

Além disso, a formação evidencia mostrar o verdadeiro significado das barreiras sociais, psicológicas e físicas na construção da identidade da pessoa com necessidades especiais, conhecer a realidade a que é submetido o aluno com necessidades na classe regular e nas classes especiais. Como embasamento aprende-se sobre os transtornos dos déficits de Atenção com Hiperatividade (TDAH) e cognitivo, distúrbios de aprendizagem, atendimento educacional especializado para pessoas com deficiência auditiva, visual, física, intelectual, múltiplas e altas habilidades.

Educar para pessoas com deficiência exige competência, uma vez que é necessário que os que atuam em escolas “normais” tenham a aptidão de entender qual é a proposta da inclusão e realizá-la com qualidade. A inclusão deve ser refletida como prática pedagógica para não cometer o erro de excluir aqueles que devem ser incluídos, nem tentar tratar todos como se fossem iguais, porque na verdade não são. Do contrário, isso descaracterizaria o que é singular de cada um.